Компьютеризацию процесса образования в России можно считать состоявшейся. В наши дни речь идёт, скорее, об информатизации образования – как об умении учащегося встраиваться в современное информационное общество.

«Развитие компьютерных технологий и средств связи привело к "информационному взрыву", в результате которого каждый индивидуум стал не в состоянии самостоятельно найти и переработать огромные объемы информации, необходимые ему для профессиональных или образовательных целей», - писал О. Тыщенко ещё в 2003 году, - «Умение использовать средства поиска, просмотра и отбора необходимой информации во "всемирной паутине" (world wide web), которая является одним из самых динамично и быстро развивающихся сервисов Интернета, а также применение других его ресурсов в профессиональной и общеобразовательной сферах позволят существенно сократить время для целенаправленного отбора и осмысления все увеличивающегося потока информации».

Для учащихся, получающих специальное художественное образование остро, как никогда, встают вопросы внедрения информационных технологий в предметно-практическую сферу учебной деятельности. Целью этого является освоение будущими квалифицированными специалистами научно-культурного информационного пространства современности. В связи с чем, можно выявить две основные задачи: первая – научится эффективно использовать своё время, в кратчайшие сроки отбирать и структурировать нужную информацию. Вторая – это овладение современными технологиями непосредственно для изобразительной деятельности. В первую очередь это касается будущих специалистов всех отраслей прикладной художественной деятельности. Сейчас это видится необходимым условием для успешного включения в профессиональную деятельность после окончания учебного заведения. Ведущими отраслями в области внедрения информационных технологий являются, без сомнения, архитектура и строительство, а также все виды дизайна. Тогда как для художников, занимающихся «традиционными» видами декоративно-прикладного искусства (ДПИ), деятельность которых состоит из двух чётко разделяющихся этапов: проектирования и воплощения «в материале» внедрение информационных технологий требует проведения дополнительных исследований. Так же, как и для художников, занимающихся прикладной графикой – от книжной до промышленной.

И если с первой задачей – получением навыков отбора и структурирования информации – большинство студентов уже справляются самостоятельно, невзирая на уровень технической оснащённости учебных аудиторий и подготовленность преподавательских кадров, то со второй – овладением технологиями и применением их непосредственно в изобразительной деятельности – дело обстоит намного хуже. Исключением являются, как уже было сказано выше, лишь обучение по специальностям «архитектура» и «компьютерный дизайн». Отчасти компьютерные технологии применяются при обучении всем видам дизайна.

Для остальных областей художественного образования применение информационных технологий для творческой деятельности делится на два направления. Это, во-первых, проектирование в специальных программах, таких, как Corel Draw, InDisign и AutoCad, для деятельности, требующей проектных чертежей, выстраивания повторяющихся элементов и точных эскизов. И во-вторых – это непосредственно изобразительная деятельность, рисование «от руки», которую можно осуществлять при помощи некоторых профессиональных графических редакторов, прежде всего, таких программ, как всем известный Adobe Photoshop, и, известный пока только профессионалам, Corel Painter Essentials.

Применение информационных технологий для предметов художественно-эстетического и художественно-гуманитарного циклов является одним из наименее охваченных современными научно-методическими исследованиями. Это предметы, составляющие суть художественного образования, которое, согласно определению энциклопедии, является системой подготовки мастеров изобразительного, декоративно-прикладного и промышленного искусства, архитекторов-художников, искусствоведов, художников-педагогов.
В профессиональной деятельности художника-педагога использование современных информационных ресурсов даёт целый ряд преимуществ:

Технический аспект

Доступность

Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности. Услуги по размещению в Сети информации, не вступающей в противоречие с соответствующим Законом, требуют относительно небольших материальных затрат. На некоторых ресурсах вывесить опубликовать некую интересную информацию можно и вовсе бесплатно.

Скорость

Здесь вероятно, возможно было представить доступность в непосредственной связи со скоростью. Участие в Интернет-олимпиадах, творческих конкурсах on-line благодаря оперативной двусторонней передаче информации.

Удобство

Разместить / прочитать нужную информацию на территории нашей страны пока возможно далеко не везде. В развитых регионах (в основном, Москва и Санкт-Петербург), вопрос удобства очевиден.

Психологический аспект

Безопасность

индивиду может оценить как возможность общения по интересам (или делового), не требующую вступления в личный контакт.

Возможность мгновенного приобретения огромной аудитории

• Подготовка и организация презентаций проектов
• Создание специализированного сайта, домашних страничек

Заметное расширение границ индивидуальных коммуникационных возможностей

• Использование образовательных порталов
• Посещение сайтов научно-популярных журналов
• Возможность свободного общения с учащимися того же профиля не только России, но и всего мира

Повышение заинтересованности учащихся

Компьютер значительно расширяет возможности предъявления прежде всего учебной информации, позволяет усилить мотивацию человека. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения людей с разноуровневой подготовкой. Это особенно важно для построения программы обучения в средних специальных учебных заведениях. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Возможности совокупного воздействия и его эффекты

Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Познавательно-творческий аспект.

Возможности полифункционального использования

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования.
Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий пока законченного специального образования.

При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого и интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной организации и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа-учебниках, создаваемых силами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.

Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая система, обучающая система). Это, собственно, и является одной из главных задач для разработчиков мультимедиа.

Эстетичный внешний вид

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для учащегося, соответствия его уровню развития и интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить и помогать решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и столь же привлекательную, сколь и эффективную для любого возраста деятельность – игру.

Таким образом, учащийся получает возможность, начиная с первого этапа своей учебной деятельности «встроится» в уже имеющееся научно-культурное пространство, которое на данный момент является компьютеризированным и информатизированным. В конечном итоге это является одним из методов реализации классического принципа дидактики – принципа связи с практической деятельностью. Образование, в том числе, художественное, становится более «полным», выпускники учебных заведений перестают нуждаться в переквалификации, и имеют возможность сразу же начать работать по специальности в современных условиях.

Преимущества использования компьютера с точки зрения коммуникативной составляющей учебных и творческих задач очевидны. В целом, их можно охарактеризовать, как переход на качественно иной уровень.

Это прежде всего намного более динамичная модель коммуникабельности, чем при традиционном взаимодействии людей и информационной составляющей. А именно:

• большинство тематических сайтов имеют обратную связь, работающую с мгновенной скоростью. Причём авторы, организаторы, модераторы (управляющие) активно используют все возможности этой связи, так как засчёт повышенной (в сравнении с традиционными письмами в редакцию, или, ещё хуже, автору через адрес редакции) скорости информация сохраняет свою актуальность в момент получения её адресатом.

• большинство тематических сайтов создают и поддерживают постоянно действующее информационное пространство для людей, заинтересовавшихся данной темой. Огромное значение имеет возможность общаться

  1. в любое время суток;
  2. с удобной скоростью;
  3. отсутствие личного контакта с собеседником, что особенно важно для людей с дисбалансом умственной (творческой) и коммуникативной функциями;
  4. подкрепляя своё обращение красочными видео- и выразительными аудио-материалами;
  5. возможность модерировать сообщения как способ поддержания общения на профессиональном уровне (например, во время оживлённой дискуссии эффективно пресекать попытки «перейти на личности»).

  Т. е. данное информационное пространство является с одной стороны открытой структурой, с другой стороны это структура способна эффективно защищать себя от нарушителей установленных правил.

• засчёт относительной дешевизны, особенно по отношению к объёму, виртуальных пространств, а также возможности настройки несложной автоматической цензуры (модерации) процесс опубликования своих трудов по самым разнообразным вопросам решается относительно легко и не подвержен воздействию бюрократических проволочек.

Таким образом, информатизация художественного образования это способ раскрытия новых возможностей развития будущего специалиста. Большинство данных переведено в электронный вид, данных, которые необходимы будущим специалистам любой направленности. Компьютеризированы многие центральные библиотеки, в сети существуют источники, позволяющие мгновенно проверить любой текст на оригинальность, существует множество специальных сайтов для профессионального общения, двух- и даже трёхмерные изображения памятников культуры и искусства издаются на CD – умение пользоваться этими ресурсами необходимо современному профессиональному художнику.

Источники:

1. О. Б. Тыщенко «Дидактические условия применения компьютерных технологий в обучении», М., http://www.dissertacii.narod.ru/libr/ped/Tywenko.htm , 2003
2. Большая Советская Энциклопедия, «Словари на Яндексе».